初中的数学和小学的学习还是不同的，每一次的课程量非常大，作业也多，所以孩子大概上课稍微一走神，后面的课程和作业都跟不上了，好多孩子特别是女生，打心眼里就不想学习数学。
孩子上初中了数学不好如何解决
初中一年级的孩子，由于小学和初中没过渡好，不适应。但最主要是什么原因五小学六年级的时候数学出现问题，当然不包含什么三小学四年级数学出问题的孩子哈。有好多父母不理解，为什么孩子小学习数学成绩很好，初中会出问题呢，其实初中一年级的数学不难。
小学习数学常识比较简单，靠重复训练真的可以提升成绩。这也就是我常常跟父母说的，四五小学六年级的孩子不要看成绩，要提升孩子学习力，训练孩子学习技巧，引导孩子主动考虑。
剖析下五小学六年级孩子的近况哈，第一，学习态度不好，大多数的孩子做数学作业连演算本都不需要。第二，计算出错率高，其实更不是计算能力问题，不觉得，不踏实是重要原因。第三，解题没推导过程，直接列算式。第四，缺少迅速思维能力。第五，常见的辅助计算常识不拥有，举例说，八分之一等于0.125，这是要记的，有好多孩子碰到0.125化分数，要从1000分之125开始算起。
每一个单元要培养复习，携带孩子复习复习，重点学会要点之间的联系，然后把单元卷子拿来考试。目前学校不考试，家也要把考试的能力练出来。好多孩子其实学得很好，就是考不出好分数来。习惯不好，遇见问题不考虑等靠要，是重要原因。父母讲题直接讲而不是引导孩子去主动考虑。不需要草稿本，出错率高，太倔强，不听劝！
孩子上初中了数学不好如何提分
1、掌握阅读课本
小学阶段的学习更重视基础运算的练习和老师填鸭式的教育。基本上老师教的领会到了就能获得很好的成绩。
但初中阶段不同，因为要点多，课程紧。单靠老师课堂上的45分钟，是非常难让每一个孩子能听了解的。
所以不可以单靠老师上课时间的解说。还要在课余时间认真地阅读课本。
其实所有些要点在课本上都有，但老师不肯定能讲到位，需要让孩子掌握阅读课本。
孩子假如能把课本读好，把课本里讲的每个定义、概念、公式和例子都弄了解。基本可以保证考试中80%的题会做。
2、必须要做课外题
目前中考的角逐很激烈，单靠解决课本内容是没办法满足中考的需要的。因此除去做对老师布置的作业外，必须要做课外题。
课外题非常重要有哪些用途是拔高和查漏补缺。
在老师布置的作业能100%搞懂的状况下，做课外题就能起到查漏补缺有哪些用途。同时也可以拔高孩子对要点的理解。
因此选择类似革新作业、轻松100或者当地名校试题，针对性的做好课外题就很重要。基本上能把这种课外题搞了解，学了解。差不多就能保证成绩稳定在前10%的水平。
3、培养好的习惯
1、提前预习的习惯。初中的重压大，进度快，所以提前预习是必不可少的。最好能在寒暑假就开始提前预习下个学期的课本。
争取将大部分要点在预习过程中就搞了解。如此在正式上课的时候就有更多的时间来钻研预习不太了解的地方。
2、培养错题纠错的习惯。初中阶段碰到的瓶颈、难题不少。随手筹备一个错题本，将错过的题统一整理起来。时时拿出来反复重新学习，直到搞懂为止。
如此可以将大部分查漏补缺的要点都弄了解。
3、培养自学的好习惯，除去老师的教授外，更多的时间要让孩子自己掌握自学，让孩子自己打造常识框架和体系。随时抽查孩子关于本学期常识内容的状况，确保孩子每一个要点都没遗漏和丢失。
初中数学难不难，孩子该如何学
1、夯实基础。该背的，该记忆的，必须要让学生记了解，记了解。不少学生都有这么样的误区，以为学习初中数学是无需记忆，事实上这是很大的误区。数学也是很需要记忆的，而且需要记忆的清了解楚，不可以有一点的粗心和出错。
2、主动预习。为了可以更好地同意老师所讲内容，课前应认真预习，学会度要达到80%，携带不懂的问题有针对性地听课，能达到事半功倍的成效。主动预习的好习惯是常识获得的要紧方法。
3、主动考虑。很多同学在听课时，没做到学与练相结合，不会主动考虑。在遇见实质问题不可以学以致用，不了解如何用所学的常识去解决问题。其重要原因还是听课不考虑惹得祸，所以需要跟着老师的思路走，考虑解题思路，演算解题步骤。答案真的无关紧要，要紧的是办法！
4、多做复习资料。大伙都了解勤能补拙，想要学好数学，就要拥有动手和动脑能力，只有不断地在做题过程中训练数学思维能力，深思与之前相似题型的联系和不同，通过比较发现规律，对同一题目运用多种解题思路，找出解题办法，不要一拿到题就闷头做，不要忽略最基本的定义、公理、定理与公式，要找到已知与未知之间的联系。
5、需要有错误手册。说到错题本，不少同学都感觉自己记性好，不需要错题本也能记住。这是一种“错觉”。每一个人都有这种感觉。当题量增加，学习内容深入时，有时学生会发现心有余而力不足。错题本可以随时记录常识不足，能够帮助强化常识体系，能够帮助提升学习效率。
6、培养孩子学习数学的信心。基础薄弱的学生因为学习差，总是会失去自信，对自己失望，厌倦学习数学。父母要通过语言和行动的勉励消除孩子对数学的恐惧心理，并在日常把数学问题趣味化，使孩子领会数学的可参与性。
